Творче завдання: загальні принципи і рішення. Поняття, формування, рівні і методи вирішення

Будь-яка творча задача передбачає прагнення до отримання нових знань. Пошук відповіді на поставлене запитання характеризує сміливість, бажання долати перешкоди і труднощі. Вирішувати творчі завдання можуть люди, які об’єктивно оцінюють власні можливості, відрізняються працьовитістю, порядністю.

Історична довідка

Проаналізуємо методи вирішення творчих завдань, затребувані в наші дні. Зараз в країні спостерігаються процеси відновлення і модернізації освітньої системи. В якості нового стилю відносин між учнями і педагогом, викладачем і студентами виступають відносини, які базуються на демократичних принципах, довірі, співпраці, партнерстві.

Творче завдання стала відмінним способом розкриття індивідуальних здібностей кожного учня. До середини минулого століття винахідники користувалися методом “проб і помилок”, що гальмувало впровадження прогресивних ідей в практику.

творче завдання

Різновиди

У другій половині двадцятого століття в Європі і в Америці стали з’являтися публікації про способи формування творчого завдання. Пропонувалися такі модифікації:

  • Морфологічний аналіз;
  • Мозковий штурм;
  • Метод фокальних об'єктів;
  • Метод контрольних завдань і питань;
  • Синектика.

Базувалися вони на принципі розгляду і перебору декількох варіантів. Методи вирішення творчих завдань пропонував Осборн Гордон. Їм була доведена можливість управляти творчою діяльністю.

В якості основних протиріч, які виникали в той час, відзначимо істотні тимчасові витрати на підбір оптимального способу вирішення сформульованої проблеми при економії часу на генерацію самої ідеї.

методи вирішення творчих завдань

Ідея ТРИЗ

Рішення творчих завдань в даному випадку взаємопов’язане з пізнаваними, об’єктивними закономірностями. Для будь-якої технічної системи можна застосовувати ці закони. Суть полягає в наданні будь-якій людині, незалежно від його здібностей і таланту, реальної можливості для винаходу.

Темпи науково-технічного прогресу пов’язані з інтелектуальними здібностями винахідників, а без прогресу складно уявити собі економічне процвітання країни.

як люди вирішують завдання

Особливості "мозкового штурму"

Ф. Енгельс відзначав, що якщо в промисловості з’являється потреба, це істотно прискорює науку. Подібна думка підходить до вдосконалення технічного процесу. До середини минулого століття виникала істотна нестача активних методів вирішення складних проблем. Творче завдання повинна була вирішуватися такими методами, які б сприяли розвитку електронної та обчислювальної техніки, ракетобудування, атомної енергетики.

Саме в цей історичний період почав здійснюватися пошук наукової організації творчої діяльності відразу в декількох напрямках:

  • Створювалися колективи, які шукали ефективні методи творчих завдань.
  • Здійснювалася інтенсивна збірка оригінальних ідей.
  • Підвищувалася "концентрація" перспективних і оригінальних ідей.

Завдяки таким пошукам з’явилися методи творчих завдань. Одним з перших став “мозковий штурм”. Його автором став винахідник і підприємець А. Осборн. Зрозумівши, що одні винахідники можуть генерувати ідеї, а інші схильні до критичного аналізу, він запропонував вирішувати проблему групі. Всередині колективу Осборн виділяв “експертів” і “генераторів”.

завдання творчого плану

Правила проведення

Творче завдання в рамках “мозкового штурму” вирішувалася в певній послідовності. Група, яка підключалася до вирішення проблеми, складалася з 12-25 чоловік.

Основними “генераторами” ідей ставала та половина, яка володіла бурхливою фантазією. До її складу входять фахівці, а також 2-3 людини, які не мали ніякого відношення до аналізованої проблемі. Завдання творчих здібностей курирує досвідчений учасник. Група “експертів” складається з людей, що володіють критичним, аналітичним розумом.

Основним завданням “генераторів” є висунення максимального числа ідей, включаючи і найфантастичніші. З них досвідчені “експерти” відбирають найбільш раціональні, виділяють їх для роботи.

Тривалість “мозкового штурму” становить 30-40 хвилин. Обрані рівні творчих завдань оцінюються організатором заходу. Саме він стежить за тим, щоб в рамках дискусії між учасниками зберігалися доброзичливі і вільні стосунки, не допускає критики, скептичних висловлювань та жестів.

В рамках аналізу, який ретельно проводить група “експертів”, відбираються найцікавіші і перспективні пропозиції.

Після завершення “мозкового штурму” розробляється план заходів, спрямованих на впровадження ідеї в практику.

рівні творчих завдань

Прийоми ТРИЗ

Рішення будь-якого завдання по даній методиці пов’язано з п’ятьма рівнями, кожен з яких передбачає певні тимчасові рамки. Наприклад, для першого рівня виділяється кілька хвилин. На другому етапі на продумування питання відводиться 2-3 години. Третій рівень триває кілька днів, а на четвертому етапі допускається обдумування проблеми протягом 2-3 тижнів.

Використання ТРИЗ

Поступово на основі ТРВЗ стали з’являтися інші методи, які мають конкретної спрямованістю. Розробки дали непогані результати, тому ТРИЗ поширилася не тільки в нашій країні, а й стала застосовуватися в Фінляндії, Болгарії, Німеччини, Японії.

В кінці двадцятого століття була створена міжнародна асоціація ТРИЗ, і на ринок був представлений продукт “винаходити машина”, який допомагав інженерам справлятися зі складними професійними завданнями.

Методи і ідеї ТРИЗ впроваджені і в гуманітарні області: рекламу, мистецтво, педагогіку, менеджмент.

творчі завдання для школярів

Компоненти ТРИЗ

Дана теорія відкриває нові можливості для освоєння простору, в якому здійснюється синтез ідей, вирішуються творчі проблеми, освоюються нові компоненти знань. Методологія грунтується на загальних еволюційних законах, механізмах вирішення протиріч.

Перелічимо основні компоненти ТРИЗ:

  • Механізми перетворення проблеми в образ прийнятого рішення;
  • Алгоритми придушення психологічної інерції, яка заважає пошуку раціональних рішень;
  • Досвід вирішення аналогічних завдань.

Приклад творчого підходу

За допомогою спеціальних прийомів (дій) школярі перетворюють фантастичну ідею в реальний проект. Пропонуємо один із прикладів рішення нестандартної задачі.

Лісопромисловий комплекс є базою для економіки нашої країни. Специфічним відмінністю розвитку Архангельської області вважають наявність на її території лісових угідь. Протягом тривалого часового проміжку тут сформувалася виробнича інфраструктура. За допомогою налагодженого замкнутого технологічного процесу, що включає заготівлю, переробку, відвантаження експортних пиломатеріалів, більша частина всієї заготовляється деревини переробляється всередині регіону.

Пропонуємо вершіннік хвойних дерев і листяні породи застосовувати для виробництва якісних зубочисток, включаючи упаковку з контактною інформацією підприємства. Така економічна ініціатива принесе додаткові грошові надходження до регіонального бюджету, створить ефективні робочі місця, а також стимулює прибуття в регіон кваліфікованих кадрів.

Завдання творчого проекту вирішувалися наступними методами:

  • Систематичний аналіз;
  • Математична обробка даних.

Специфіка вирішення даної проблеми

Програма підйому лісопереробну галузі була розроблена в другій половині минулого століття. Саме в той період стали виробляти істотну модернізацію лісового виробництва. За останні десятиліття виконано досить заходів, створені численні комплекси та підприємства з переробки лісу.

Одночасно здійснена була і технічна модернізація багатьох підприємств. Після таких заходів галузь змогла піднятися на новий рівень розвитку. З’явилася сучасна структура переробки лісу. Відзначимо, що в даний час далеко не всі завдання вирішені. Залишилися питання, які стосуються застосування деревних відходів в Архангельській області. Частково деревні і стружкові тирса використовуються у вигляді палива для житлових комплексів.

Відзначимо, що на перспективу перед переробної лісові ресурси галуззю стоїть відповідальне завдання - забезпечити комплексність переробки відходів за допомогою комбінованого виробництва. Її рішення пов’язане безпосередньо зі здійсненням інноваційних наукових досліджень, обгрунтуванням актуальності застосування відходів лісопереробної промисловості, а також здійсненням конкретної конструктивно-технічної і будівельної політики для модернізації розширення виробництва. Завод з виробництва брикетів вже функціонує на території СЗФО, а ось підприємства по виробництву зубочисток поки немає.

Для обладнання виробничих площ по виготовленню зубочисток потрібна лише технологічна лінія, певний распарочний чан, а також сучасна сушарка. Крім того, будуть потрібні вільні приміщення, де буде складуватися шпон для отлежки. В якості сировини для пропонованого виробництва зубочисток виступають березові тюльки.

Розпарюються тюльки близько 18 годин при температурі 60-80 ° C. Важливо враховувати, що підбирається такий чан, що відповідатиме обсягам виробництва зубочисток. Використовуючи для технологічного ланцюжка сировину, також враховують, що близько третини його буде йти в відходи. Допустима їх переробка в пелети або в брикети. Після якісного розпарювання з тюльок знімають кору, ошкурівать поверхню.

Зняття кори з распаренной тюльки проводять вручну. Відзначимо, що подібний процес є досить трудомістким, тому у таких робочих рекомендуємо встановлювати додаткову надбавку до заробітної плати.

Після повного зняття кори тюльки подають на лущильний верстат, де їх розпускають на шпон. Важливо стежити за тим, щоб шпон не був занадто рихлим. Для цього в процесі лущення колоду обжимають. Якість шпону безпосередньо впливає на стан готової продукції. Далі шпон просушують в складських цехах при постійній температурі, потім нарізають гільйотиною на тонкі пластини.

Пластини заново просушиваются (шість-вісім годин). При цьому потрібно їх періодично перевертати і перемішувати, забезпечуючи рівномірну сушку.

Потім вони відправляються на фрезерний верстат, де розпускаються в тонку соломку. Якщо просушка шпону виконана неякісно, ​​виходить нерівна соломка. Пересушена сировина не дасть соломки, тому буде непридатне для виготовлення зубочисток. Готові заготовки направляються на галтовку, притискаються важкими металевими пластинами, потім шліфуються протягом двох годин.

рівні творчих завдань

Висновок

При вирішенні творчих завдань розвивається логіка школярів. Саме тому в рамках ФГОС нового покоління акцент в освіті зроблений на особистісно-орієнтований підхід.



ЩЕ ПОЧИТАТИ